在時代變革的織錦上，人力資源是最為活躍的緯線。如何將這豐富的資源轉(zhuǎn)化為社會發(fā)展的動力？答案在于鍛造高技能人才隊伍。

《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》中明確提出，要加強創(chuàng)新型、應用型、技能型人才培養(yǎng)，實施知識更新工程、技能提升行動，壯大高水平工程師和高技能人才隊伍。根據(jù)《關(guān)于加強新時代高技能人才隊伍建設(shè)的意見》，到“十四五”時期末，我國技能人才占就業(yè)人員的比例要達到30%以上，高技能人才占技能人才的比例要達到1/3。

技工教育是壯大高技能人才隊伍、提高就業(yè)質(zhì)量和收入水平、形成人力資本提升和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級良性循環(huán)的重要抓手。目前，我省技工教育已形成以技師學院為龍頭、以高級技工學校為骨干、以普通技工學校為基礎(chǔ)的技工培養(yǎng)體系，每年培養(yǎng)3萬多名合格技工。但仍有許多就業(yè)者因職業(yè)規(guī)劃不清、實踐能力欠缺，在求職過程中出現(xiàn)“本領(lǐng)恐慌”。針對這一狀況，4月24日在晉城召開全省大力發(fā)展技工教育奮力推進技能山西建設(shè)工作會強調(diào)，要緊貼高質(zhì)量發(fā)展實際需求，強化內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進全省技工教育高質(zhì)量發(fā)展。

構(gòu)建全體系。技能可以塑造職場競爭力，奠定就業(yè)基礎(chǔ)。技能教育是預防失業(yè)、減少低效勞動供給的有效途徑。只有將教育、就業(yè)制度與企業(yè)的生產(chǎn)、用人制度有機結(jié)合，重構(gòu)校企合作新形態(tài)，推進技能人才培養(yǎng)長效機制，建立以行業(yè)企業(yè)為主體、職業(yè)學校為基礎(chǔ)、政府推動與社會支持相結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系，才能為綠色高質(zhì)量發(fā)展提供智力支撐，實現(xiàn)人才與發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力“雙向奔赴”。

增強適應性。技工院校是職業(yè)培訓的主陣地。要立足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系對技能人才的需求，以工學一體化人才培養(yǎng)為抓手，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，及時減少、撤銷不適應市場需求的專業(yè)，著重發(fā)展與我省區(qū)域、特色產(chǎn)業(yè)相匹配的專業(yè)，加快“急需緊缺”技能人才培養(yǎng)，破解“產(chǎn)業(yè)缺適配青年、青年缺優(yōu)質(zhì)就業(yè)”結(jié)構(gòu)性矛盾。同時，可以推行“學歷證書+職業(yè)技能等級證書”制，實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育與普通教育學習成果雙向互通互認、縱向流動。

提升靈活性。職業(yè)技能人人都需要，但不是所有人都有整塊的時間段來學習。為加快職業(yè)技能教育普及速度，我們可以提升培訓的靈活性。如靈活設(shè)置教學場地，實行來校學習與送教上門相結(jié)合；靈活運用教學方式，采取線上教學和線下教學相結(jié)合；靈活實行教學考核，采取過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合等。

技能教育是破解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要一環(huán)，大力推進創(chuàng)新型、應用型和技能型人才培養(yǎng)體系建設(shè)，才能真正提高整個社會的就業(yè)質(zhì)量，進而為技能山西建設(shè)、服務區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型高質(zhì)量發(fā)展提供強有力的高素質(zhì)技能人才支撐。

（來源：山西新聞網(wǎng)）

[編輯：趙孝蕾]